criandoinfancias

Exposição do Cartografias Infantis na Associação Comunitária e Cultural Quilombo do Areal

2011-12-01T09:25:00.000-08:00

No dia 19/11 as crianças da comunidade do Quilombo do Areal da Baronesa montaram a exposição do que foi produzido para o Projeto Cartografias Infantis. As fotografias tiradas por diferentes grupos de crianças de Porto Alegre em oficinas realizadas na Usina do Gasômetro, Cais do Porto, Redenção, Parcão, Jardim Botânico, ETA 24 de outubro e Hospital Psiquiátrico São Pedro ficarão em exposição no local até o dia 20 de dezembro.

Projeto “Cartografias infantis: a cidade pela criança, a fotografia pela infância”

2011-07-12T18:53:00.000-07:00

O projeto “Cartografias infantis: a cidade pela criança, a fotografia pela infância” apresenta a exposição fotográfica resultante do primeiro semestre de desenvolvimento do projeto. A mostra reúne fotografias tiradas por diferentes grupos de crianças de diferentes lugares da cidade de Porto Alegre. Este projeto é financiado pela Funarte e tem como objetivo mapear Porto Alegre através do olhar de crianças moradores da mesma. Tais fotografias estão disponíveis num site onde as pessoas poderão acessar a cidade de Porto Alegre por este outro ponto de vista. Para realizar as fotografias foram realizadas oficinas com os grupos de crianças que se reúnem com os coordenadores do projeto e se deslocam para um lugar da cidade munidos de máquinas fotográficas. Tais encontros também são repletos de conversas e impressões feitas pelas crianças sobre a cidade e a fotografia, que muitas vezes se refletem no nome que elas dão para suas imagens. As fotografias desta mostra são resultantes das seguintes oficinas: Hospital Psiquiátrico São Pedro e Jardim Botânico com as Crianças do Espaço Múltiplo, Parque Moinhos de Vento (Parcão) com as crianças da Comunidade Quilombola do Areal da Baronesa, Cais do Porto e Gasômetro com as crianças da Aldeia Kaigang da Lomba do Pinheiro, Estação de Tratamento de Água da 24 de Outubro com os alunos da Turma 34 do Colégio Rosário.

Os realizadores deste projeto são:

Larisa da Veiga Vieira Bandeira, Luciano Bedin da Costa, Mayra Martins Redin, Luciana Bandeira, Natália Arsand, Rafael Bandeira

...

Hiperatividade e outras Etiquetas Psiquiátricas de Transtornos Inventados

2011-02-05T05:04:00.000-08:00

2010-10-29T09:13:00.000-07:00

Eu Sou VocÊ

2010-07-18T12:17:00.001-07:00

Quem somos nós?

O Espaço Múltiplo é o local onde se reúnem crianças e jovens de três a doze anos, alunos de escolas públicas ou particulares, que moram próximas, ou não, à sua localização (Bairro Petrópolis). O grupo é formado pelos que são participantes diários, os eventuais, os esporádicos, os sazonais, os que vêm para participar das colônias de férias de inverno e verão. O Espaço é Múltiplo, mas o seu tamanho físico nem tanto, uma sala de 70m², com muitas janelas e saídas para os espaços abertos do clube onde está localizado (Petrópole Tênis Clube).

Uma única sala e crianças de diferentes faixas etárias, de diferentes escolas, diferentes séries, diferentes classes sociais e uma proposta simples: brincar e conviver se quiser, sempre junto de preferência, mas não obrigatoriamente. A vida no Espaço Múltiplo é fotografada, capturada pelo olhar adulto, as imagens das crianças nas brincadeiras, nas atividades, nos passeios são publicadas no blog que acompanha o Espaço Múltiplo desde o seu início em janeiro de 2007. Nas fotos do blog podemos perceber diferentes formas de fotografar as crianças e os seus movimentos, nos enquadramentos algumas aproximações que tentam trazer para a fotografia os momentos vividos em um grupo que não é uniforme, não é homogeneo ou permanente e que se reúne pela vontade de seus integrantes e pela necessidade de seus pais de proporcionar para os filhos algo diferente do que o ambiente escolar. O blog do Espaço Múltiplo funciona como um diário fotográfico dos acontecimentos das vidas dessas crianças nas tardes que passam lá. Esse diário virtual é compartilhado com os pais e se encontra disponível para o acesso na web.

Essas fotografias são feitas muitas vezes com celulares, quase sempre sem uma combinação prévia, são os registros das estratégias que as crianças utilizam para ocupar e conviver em um espaço que não tem a pretensão de ser escola, ou atelier, ou uma oficina, mas um lugar onde o encontro de diferentes faixas etárias, o brinquedo, o manuseio de diferentes materiais plásticos, são possibilitados bem como o contato com uma área de lazer que compreende uma praça, piscinas, quadras, grama, areia e terra, esses três últimos são os elementos quase indisponíveis nas escolas hoje em dia e proporcionam experiências bastante apreciadas pelas crianças que o frequentam.

As intensidades, as transitoriedades, a impermanência, as fragilidades das diferentes constituições desse grupo são repetidamente fotografadas, ineditamente fotografadas a cada dia, talvez parao registro da presença de quem esteja nesse grupo a cada dia, talvez por que cada um dos dias que passou não é igual à hoje, e o grupo se modifica, diminui, aumenta, amplia e se multiplica de diferentes formas a cada momento. Nessa potência do infantil, na força desses movimentos de vidas - a fotografia - tentando minimamente (se possível) capturar algo desses muitos sentidos que são produzidos por essas que durante esse breve tempo não são alunas, são apenas crianças.

Que dia é hoje?

Hoje é dia 9 de julho de 2010, uma tarde chuvosa e fria, convite para molhar os pés nas poças d’água, para inaugurar o guarda-chuva novo, para conhecer outros lugares, um dia com muitos convites e novidades, é o dia em que a gente vai para uma exposição de arte. Hoje somos 14 crianças e jovens: Airon (5 anos), Carlos (5 anos), Sophia (3 anos), Marina (5 anos, aluna da educação infantil da escola Nossa Senhora do Brasil), Bernardo (5 anos, aluno da educação infantil do Instituto de Educação Flores da Cunha), Maria Júlia (8 anos, aluna da 3 ª série do Colégio Rosário), Moira (8 anos, aluna da 3ª série do Colégio Anchieta), Luis Fernando (8 anos, aluno da 2 ª série do Colégio Santa Inês), Camila (9 anos, aluna da 2ª série da Escola Estadual Anne Frank), Isabela (8 anos, aluna da Escola São José/Alameda/Califórnia- EUA), Danilo (8 anos, aluno da 3 ª série da Escola Estadual Leopoldo Tiethböl), Ilana (11 anos, aluna da 5ª série da Escola Estadual Leopoldo Tiethböl), Giovanna (10 anos, aluna da 4ª série do Colégio Concórdia), Grazziella (13 anos, aluna da 8ª série do Colégio Concórdia), e somos 4 adultos, Luciana, Júlia, Bianca e Larisa.

O que é arte?

Antes de sair fizemos uma roda para conversar sobre algumas questões: O que é arte? Quem faz arte? Quem é artista? O que é uma obra de arte? Onde ficam as obras de arte?

O que se segue é a transcrição de um pouco, do tanto, da polifonia que tomou conta do grupo, não vou conseguir dar a autoria correta de cada trecho, por que hoje é o dia em que eu faço as perguntas e procuro ouvir as respostas e acompanhar as muitas novas perguntas que são suscitadas, porque somos muitos e de diferentes idades não existe uma ordem linear nessas conversas, os movimentos das conversas são orientados pela altura da voz, pela expressão mais ou menos vigorosa, pelo suporte encontrado na acolhida ou resistência do grupo, proporcionando movimentos circulares, algumas vezes com giros tão rápidos que provocam um aparecimento nessas conversas de assuntos que estavam aguardado a uma das muitas brechas para surgirem na roda. A escuta necessária impede a escrita, vou me apoiar na memória das inquietações que foram provocadas na discussão.

A arte é o que está nas obras, no papel, nas telas dos museus. Mas pode estar nas ruas, nas estátuas, e tem obras nas ruas também. Pode estar no desenho dos tênis e das roupas. Todos podem fazer obras, ser artistas. A minha mãe disse que eu sou um artista, que estou sempre fazendo arte. Os cegos não podem fazer por que não enxergam e os débeis mentais também não porque não podem pensar. Eu acho que os cegos podem fazer, eles só não vão poder ver depois, eu vi um cara sem as mãos que pintava com os pés. Os surdos podem fazer por que não precisa ouvir para fazer arte. Têm umas obras tri loucas. Louco pode fazer arte? Pode, tem um monte de artista tri loucão. E o que é ser louco? É atravessar a rua correndo sem olhar para os lados. É chegar num guarda que tá de cavalo e bater no guarda. Eu sou louco, a minha mãe sempre diz: - “tu tá louco guri?” e eu sou artista também. As obras de arte ficam nos museus, nas escolas, nos teatros, nos museus, nos hospitais. Pintura é arte, cinema e música não, fotografia é.

Para onde vamos?

Foi feita com os pais uma combinação prévia via e-mail apresentando o objetivo da visita: Conhecer diferentes espaços de exposição e diferentes formas de arte. Foi solicitado que as crianças levassem suas máquinas para registrar a visita e foi feito também um pedido para que não se falasse para as crianças sobre o local: O espaço que será visitado faz parte do nosso imaginário adulto marcado pela função daquele prédio nas décadas passadas, as crianças ainda sem esse entendimento vão visitar um espaço de exposição, um conjunto arquitetônico antigo, grande e que hoje expõe obras de arte, são justamente essas percepções sobre o espaço e as obras, sem a nossa interferência sobre o passado do prédio que queremos reunir nas fotos e falas deles sobre a visita.

Para que fotografar?

Para ver de perto e através dos olhos delas (as crianças), aquilo que nós só vemos de longe, lá da avenida, quando passamos rápido de carro ou ônibus. Para ver o que daquele lugar pela primeira vez aberto também para elas vai ser capturado nesses cliques das crianças. Para registrar de alguma forma o irregistrável até então. O ato de fotografar ganhará novas perspectivas através do olhar das crianças e o espaço visitado será recriado através do uso da fotografia, sendo as próprias crianças os autores dessas reflexões.

Le Petit Nicolas

2010-07-07T05:55:00.001-07:00

Rafael e Marina Bandeira

2010-05-18T18:13:00.000-07:00

Luciano e Bela Leindecker

2010-05-17T09:14:00.000-07:00

Para ouvir mais:
http://www.youtube.com/watch?v=vao8k_ypKcM&NR=1

As afinações e as afinidades.

As sacolas que esperam os livros - Educação Infantil do Instituto de Educação Flores da Cunha.

2010-04-21T11:52:00.000-07:00

as sacolas decoradas esperam penduradas o dia de ir para casa carregando

um livro para cada uma das crianças.

pintadas, bordadas, desenhadas, coloridas,

esperam

Cadê o Juízo do Menino?

2010-04-04T05:15:00.000-07:00

Leitura de Pé de Ouvido ...
Cadê o Juízo do Menino?
Quantos parafusos apertados queremos ter na vida?
Procura, procura...
Achei tá no livro da estante...
Mariana Massarani e Tino Freitas

Manhã de Páscoa

2010-04-04T05:10:00.001-07:00

Calvin, Escola e Ritalina.

2010-03-06T17:43:00.000-08:00

VOLTANDO PARA A ESCOLA

2010-03-06T14:36:00.000-08:00

http://www.calvineharoldo.com.br/

Os Perigos da história única.

2010-02-25T03:55:00.000-08:00

Para aqueles que chamo de filhos, alunos, crianças ...

2009-12-27T14:01:00.000-08:00

http://confabulandoimagens.blogspot.com/

Desejos para 2010:

- Que não seja necessário sentir a falta, nem exigir a presença, que possamos ser generosos quando estivermos juntos.

- Que o riso, o corriqueiro, o ligeiro, o intenso, seja permitido.

- Que o trânsito, a variedade das coisas, "as linhas de fuga" sejam também lugares da alma.

- Que nem todos lugares sejam casa ou escola, mas que mesmo aí, possamos nos perder, tentar, errar , aceitar.

- Que possamos riscar novos contornos, novos caminhos, para que surja o inesperado.

- Que possamos oferecer Fragilidade para não nos tornar exigentes, Provisoriedade para não perder a força do afeto, Flutuação para poder estar junto com leveza.

A pedidos

2009-11-12T01:58:00.000-08:00

Uma vez eu li que quando temos um filho é como se o coração batesse para sempre fora do corpo.

As pessoas que conversam, convivem com os filhos são uma parte disso também, e essa coisa é muito forte. ( eu sei bem )

Gostar dessas pessoas é gostar também de alguma parte ou pulsação desse coração. As mulheres ficam para sempre incompletas por gerar essa vida que nasce da gente depois cresce e se pulveriza e multiplica entre as outras pessoas.

Essa cumplicidade materna que procura rastros, fareja os vestígios do filho ...

EXPOSIÇÃO DE FOTOS – 80 ANOS – EDUCAÇÃO INFANTIL – IE

2009-09-06T14:58:00.000-07:00

fotos do acervo da escola

Texto gentilmente cedido pela Vice-diretora Eliane da Silva Alberche (Tarde).

“Tudo o que eu preciso mesmo saber sobre como viver, o que fazer e como ser, aprendi no Jardim de Infância. A sabedoria não estava no topo da montanha mais alta, no último ano de um curso superior, mas num montinho de areia, no recreio da pré-escola. Vejo o que aprendi: dividir tudo com os companheiros, jogar conforme as regras do jogo, não bater em ninguém, guardar os brinquedos onde os encontrava, não tocar no que não era meu, arrumar a bagunça que eu mesmo fazia, pedir desculpas se eu machucava alguém, estudar, pensar, pintar, desenhar, cantar, dançar, brincar de tudo todos os dias”.
Roberto Fuchmann

“Era uma vez uma escola de formação de professores, criada em distante província do Sul de um reino, onde o então Imperador D.Pedro II dizia que se não fosse rei, seria professor”. (Profº Valdeci Bezerra)
O ano era 1869, a província, Porto Alegre e a Escola, era Escola Normal da Província de São Pedro, hoje Centro Estadual de Formação de Professores Gen. Flores da Cunha e para sempre o lendário e histórico “IE”.
Durante 60 anos esta é a única Instituição a formar professores no estado do Rio Grande do Sul, dando forma através de sua própria história, aos fundamentos da Pedagogia Gaúcha.
Em 1929, o “IE” inscreve mais uma vez seu nome na história da Educação pública gaúcha. No dia 3 de setembro do referido ano, é inaugurada as duas primeiras turmas de “jardim de infância” do RS.

A idéia nascida do idealismo das professoras Olga Acauan, Wanda Gaelzer e Consuelo Costa Teixeira, traz para a cidade de Porto Alegre e para o RS uma nova perspectiva de atendimento à 1ª infância.

Preocupadas com a ampliação das possibilidades das crianças menores de 7 anos e evidenciando o fantástico potencial dos pequenos, essas professoras, baseando seus estudos nos trabalhos da Drª. Maria Montessori, que estava implantando na Europa e nos Estados Unidos escolas de educação infantil deram inicio as duas primeiras classes “pré-escolares”, no antigo prédio da escola, na Rua da Igreja (Duque de Caxias) esquina com a Rua do Liceu (Marechal Floriano Peixoto) onde atualmente funciona o Colégio Sévigné.

Com o passar do tempo a consciência da importância da “educação pré-escolar” amplia-se aliada a profundas alterações dos padrões sociais que finalmente incorporaram as mulheres ao mercado de trabalho. Consequentemente a procura por espaços pedagogicamente estruturados, que atendessem crianças menores de sete anos, aumenta muito.

Durante seus 80 anos, a educação infantil do IE escreveu sua história no cenário pedagógico gaúcho e porto alegrense.

Sua proposta pedagógica baseia-se na formação da criança como um sujeito em transformação, pleno de possibilidades, cujo currículo escolar visa oportunizar experiências prazerosas e desafiadoras, valorizando as diferentes linguagens, proporcionando a construção da autonomia, senso crítico e criatividade. Defendendo os cuidados relacionados à saúde, higiene e alimentação, como base para o bem estar integral da criança. Estimulando o desenvolvimento de uma consciência ecológica e valorizando a iniciativa na perseguição de curiosidades e na expressão do pensamento, em um processo lúdico, onde os projetos desenvolvidos têm a criança e a construção do conhecimento como eixos principais.

Muitos médicos, advogados, professores, artistas e diversos profissionais de nossa cidade, iniciaram sua vida escolar na Educação Infantil do IE e certamente visitando nossa exposição de fotos irão se reencontrar e lembrarão com carinho daquele saudoso tempo.

Por determinação da mantenedora, a Educação Infantil do IE, designa em 2007, uma sala de aula (Sala Laranja) para funcionamento do 1º ano do ensino fundamental de 9 anos.
Em 2008, a SEC- Secretaria da Educação, determina que as turmas do 1ºano do EF de 9 anos de duração, devem ser transferidas para a Escola anexa, Profª Dinah Neri Pereira. Com isso, o prédio da Ed. Infantil passa novamente a abrigar somente as turmas de pré-escola.
Desde sua origem as turmas da Educação infantil são designadas por cores, ao longo dos tempos houveram mudanças nas cores e na faixa etária de cada turma.
Atualmente as turmas estão assim organizadas:
- Nível 1 – 0 a 3 anos - Creche – Sala Arco-íris (Turmas B1 e B2)
- Nível 2 – 3anos a 3 anos e 11 meses - Sala Rosa/ Sala Lilás
- Nível 3 – 4 anos a 4 anos e 11 meses - Sala Laranja/ Sala Amarela
- Nível 4 – 5 anos a 5 anos e 11 meses - Sala Azul /Vermelha
Passados 80 anos, a Educação Infantil do IE, continua sendo referência no atendimento pré-escolar.
As turmas que integram a escola fazem parte de um Projeto Educacional que está em permanente estudo e transformação, mas que tem em seu eixo principal a determinação de considerar o pequeno aluno, não somente em seus aspectos intelectuais e vocacionais, mas também seus aspectos físicos, sociais, morais, estéticos e criativos.
O trabalho pedagógico desenvolvido habilita o IE, apesar das dificuldades estruturais, a continuar lutando pela manutenção da unidade como um espaço público destinado à educação infantil.
Diante do fechamento de turmas de educação infantil em todo o estado, é fundamental que seja reafirmado a importância do trabalho desenvolvido e que a mantenedora tenha o compromisso da continuidade dessa história tão bonita que a educação infantil do IE vem escrevendo.

ANIVERSÁRIO DA EDUCAÇÃO INFANTIL DO I.E.

2009-09-04T03:34:00.000-07:00

“A Unidade de Educação Infantil do IE, primeiro Jardim de Infância público de Porto Alegre e do RS, comemora, no dia 3 de Setembro, 80 anos e convida a todos para participar das atividades comemorativas que ocorrerão durante o mês de setembro.”

3/9– quinta-feira –
“Educação Infantil-IE: 80 anos servindo a comunidade portoalegrense”
8h e 13h30 –
Abertura solene das comemorações de aniversário.
8h30 e 14h –
Inauguração da Placa comemorativa e Abertura da Exposição de Fotos dos 80 Anos.
10h e 15h –
Festa de Aniversário.
9 /9 – quarta -feira – 9h e 14h
Inauguração da Quadra de Esportes e Campeonato entre Níveis. Com a participação dos alunos do 1º Ano EF9 do “Dinah”.
11/9 – sexta-feira
Contação de histórias com o grupo “quem se encontra, ouve e conta histórias”

22 a 25 /9 – Salão de Extensão UFRGS
Diversas atividades e Oficinas para Pais, professores e alunos.
Apresentação de vídeo realizado na Ed. Infantil.
26/9 – 8h às 12h
“Família na Escola: Brincar, andar de bicicleta, tomar chimarrão, conversar e, é claro, confraternizar, isso é tudo de bom!”
Atividade: O Largo será fechado para que pais, alunos, professores e funcionários divirtam-se muito. Trazer bicicleta, cadeira e chimarrão.
12h – Almoço de aniversário (alunos liberado, adultos por adesão).
30/9 – quarta-feira – 19h
“Relembrando histórias, reencontrando amigos, renovando energias...”
Happy Hour dos professores e funcionários, Ex-professores e Ex-funcionários da Ed. Infantil. Convites por Adesão com: Ana (99594494), Eliane (96754939), Graça (92384313) ou Jussara (84132343).
15h30 – Apresentação do Coral das Ex-alunas do IE.
12/9 – sábado – 8h às 12h
“Família na Escola: preparando o terreno a gente planta alegria.”
Os Pais e Mães serão convidados a preparar os canteiros para atividade de ajardinamento da Escola.
14 a 18/9 – Manhã e Tarde
“Criança também cultua as tradições.”
Atividades alusivas a semana Farroupilha.
21/09 – segunda-feira -10h e 15h
“Comemoração do dia da árvore: plantando uma ideia.”
Ajardinamento da Escola.
24/9 - quinta-feira – 10h30 e 13h30
“Quem canta seus males espanta!”
Apresentação da orquestra de Flautas da EMEF Heitor Villa Lobos. No auditório do IE.

Resposta para Amanda X - Quem acredita em fadas bata palmas

2009-07-28T18:18:00.000-07:00

Amanda,

A Júlia é uma amiga minha que acredita em fadas.

Ela adora fazer desenhos de fadas.

Ela enviou um que coloquei no cabeçalho do blog , é a capa de um cartão que ela fez para a mãe dela, e, o outro é este aqui que ela fez quando perdeu um dente.

Resposta para Amanda IX - Quem acredita em fadas bata palmas

2009-07-28T10:46:00.000-07:00

Amanda
O que sei sobre fadas é que:
elas podem ser encontradas sempre que lemos um livro e pensamos sobre elas, cada vez que nós criamos algo novo ou diferente do que já existe, como um desenho, um brinquedo, uma história... pois as fadas nos ajudam a perceber o melhor em cada coisa na vida. Elas nos ajudam a ver o mundo e a retirar o melhor dele.
Acredito que quando nós criamos, nós damos vida às coisas... e, portanto, podemos dar vida a uma fada. Podemos criar uma fada!!! Então, mãos à obra!
Depois me conta sobre as fadas que você criou...
Um abração
Zenilda

Resposta para Amanda VIII - Quem acredita em fadas bata palmas

2009-07-27T05:45:00.000-07:00

Querida Amanda!

Descobriste um dos segredos mais guardados de todos os milênios:

As fadas existem sim!

Elas moram nos lugares mais lindos do nosso mundo e para aparecerem é preciso que um diamante e uma estrela se juntem e uma criança faça um pensamento bem forte pedindo que ela venha.

E isso aconteceu contigo!

Daqui pra frente, sempre que quiseres que tua amiguinha fada apareça, pensa bem forte, no diamante com a estrela e ela surgirá.

Um beijinho de tua amiga

Suyan.

Resposta para Amanda VII - Quem acredita em fadas bata palmas

2009-07-22T09:46:00.000-07:00

QUE LINDO!
PENSEI ...

QUEM ACREDITA EM FADAS

SABE QUE A EXISTÊNCIA PODE SER TÃO LEVE QUANTO O AR.

BJS

André Neves

Resposta para Amanda VI - Quem acredita em fadas bata palmas.

2009-07-22T06:24:00.000-07:00

Amanda!!

Vou te contar um segredo: as fadas existem sim!!

Elas, às vezes, estão disfarçadas de pessoas que vivem bem próximas de nós.

Elas fazem isso para nos dar um tempo, vão nos dando dicas, nos ajudando, fazendo maravilhas, para que possamos acreditar nesses seres maravilhosos.

Eu conheci algumas fadas na minha vida.

Se a gente procurar bem, olhar com os olhos do coração...

Não deixa de acreditar!!!

Postado por Bianca Ceroni.

Resposta para Amanda - V - Quem acredita em fadas bata palmas

2009-07-20T19:13:00.000-07:00

Uma fada que apareceu no meu jardim

Amanda Querida,
Uma vez vi no filme do Peter Pan que as fadas aparecem mais, quanto mais gente acreditar nelas ....
E que cada vez que alguém diz não acreditar em fadas, uma fadinha cai morta :)
Só isso que sei sobre as fadas, mas se ajudar acho legal essa coisa de ter de acreditar para elas existirem:D~

Beijos

Aline S.

Resposta para Amanda IV - Quem acredita em fadas bata palmas

2009-07-20T17:38:00.000-07:00

Peter Pan e a fada Sininho

isso me lembra peter pan...

pq no peter pan quando as crianças acreditam nas fadas elas tem mais força para viver,

as fadas nascem a partir da primeira risada de uma criança, mas elas morrem sempre que alguem duvida ou diz que elas não existem.

No entanto, nao tenho idéia de como elas são, dizem que são tão pequenas que seria difícil de perceber onde elas estão e que são ótimas em disfarce...

Pelo Peter Pan e pela vida das fadas eu não tenho coragem de duvidar da existência delas.

Bjo

Ju ( que ama o Rafa )

Resposta para Amanda III - Quem acredita em fadas bata palmas

2009-07-20T09:46:00.000-07:00

Mary Poppins voando sobre Londres

Olá, Amanda!

Sim, eu conheço algumas fadas, inclusive a Fada do Dente, que seguido vinha aqui trocar os dentes da minha filha por moedas pra fazer um colar.

Agora terminaram-se os dentes de leite e ela não veio mais, e como fadas não gostam de internet, perdi o contato.

Peter Pan me contou que toda vez que um nenê abre seu primeiro sorriso, uma fada nasce e que, quando alguém diz que não acredita em fadas, uma fada morre. A vida delas depende de a gente acreditar, tu entendeu?

Beijo muuuito carinhoso pra ti.

Mary Poppins

Resposta para Amanda - II - Quem acredita em fadas bata palmas

2009-07-16T20:31:00.000-07:00

Monsieur Gulliver em Lilliput - fachada de um prédio na cidade de Bremen, Alemanha.

delas, das fadas, apenas sei que são amigas dos lilliputianos,
minúsculos seres que habitam uma ilha quase desconhecida,
ao norte de algum lugar,
onde monsieur Gulliver parece ter começado suas viagens.
Tem os gnomos também,
talvez tu possas encontrá-los na redenção,
aos domingos, perto de onde os hippies trançam suas pulseiras.
eles devem saber alguma coisa.

de bom coração,
espero ter ajudado.

lucianobedin

Resposta para Amanda - Quem acredita em fadas bata palmas

2009-07-15T18:26:00.000-07:00

Recebi esse comentário em uma postagem antiga:

Amanda disse:

eu queria ter asas igual a uma fada que eu vi no meu sonho que tenho que pegar um diamante e colocar na frente da estrela mais maior e a magia da estrela junto com a magia do diamante se transforma em asas e vem direto para nós ... isso é verdade?

Existem fadas? Como elas nascem? Elas são muito pequenas? Me respondam por favor ....

Querida Amanda

Eu acredito em fadas, mas não sei nada sobre magias, ou, como as fadas nascem. Acho que devem ser pequenas, senão todos poderiam ver as fadas no meio das flores.

Mas, vou perguntar para pessoas que conheço, e, acreditam em fadas para descobrir alguma coisa.

Todas as respostas que eu receber vou colocar aqui para que você possa acompanhar.

Tanza

2009-04-16T07:01:00.000-07:00

Tanza
O que é ser um menino dentro de um conflito racial na Africa? Mendi Charef diretor do episódio Tanza do filme “All the Insivible Children” em português “Crianças Invisíveis”, nos oferece seu olhar sobre uma situação que nos chega em números de estatística e imagens expostas na televisão.
Para Charef Tanza é um menino que faz parte de um grupo de guerrilha mirim, que anda pela floresta com fuzil e metralhadora que se alimenta de uma comida feita por crianças, que calça um sapato maior que seu pé.
Tanza tem um parceiro (amigo seria uma palavra de luxo em um grupo onde o colega morto é substituído rapidamente), que tem a camiseta da seleção brasileira e em seu fuzil uma figurinha com o rosto estampado do Ronaldo Fenômeno demonstra admiração, interesse e conhecimento por assuntos do mundo além do conflito.
Enquanto cruzam território inóspito buscando um inimigo para acertar uma conta que foi iniciada pelas características de raça, pela posse de terra, Tanza encontra as ruínas de sua casa e escondidos sob o tijolo de uma parede estão seus tesouros, brinquedos preciosos que foram os companheiros da infância que habitou antes de ser um menino guerrilheiro.
Ao encontrarem seus inimigos, habitantes de uma aldeia, talvez muito parecida com a que ele viveu, onde seus moradores circulam e conversam, cujas crianças brincam despreocupadamente, talvez como a criança que ele foi um dia, mas que não reconhece mais, olhando para a aldeia o plano é traçado e os prédios que serão destruídos são escolhidos.
O prédio que Tanza arromba é a escola, com a bomba armada ele penetra em espaço de familiaridade, reconhece os objetos daquele lugar que como um templo oferece seus objetos sagrados para admiração, o quadro com perguntas que ele sabe a resposta, as fotografias da turma, os brinquedos, para todos estes elementos ele aponta e atira como se quisesse destruir tudo que elas lembram.
Depois ele senta em uma classe em frente ao quadro negro, retira os sapatos, descalça aquele símbolo de uma caminhada de adulto, de destruição e morte. Coloca os pés no chão de terra batida e cansado deita a cabeça sobre o detonador da bomba.
Charef nos oferece uma resposta, como pode ser um menino, muitos outros meninos, no meio de uma guerra, sem pais, sem cuidadores, com um passaporte carimbado para a morte.
Tanza é o primeiro dos muitos invisíveis lugares onde residem as infâncias.

Texto complementar do texto apresentado para a disciplina de Educação, Saúdo e Corpo.

Escrito e postado por Larisa da Veiga Vieira Bandeira. IIIº Semestre. 2009

Meu NOME

2009-04-01T10:06:00.000-07:00

Feriado de Verão

2009-02-01T17:49:00.000-08:00

Pés da Marina - Parque da Cachoeira - Canela - RS . 1/02/09.

Vejo melhor os rios quando vou contigo
Pelos campos até à beira dos rios;
Sentado ao teu lado reparando nas nuvens
Reparo nelas melhor -
Tu não me tiraste a Natureza ...
Tu mudaste a Natureza ...
Trouxeste-me a Natureza para o pé de mim,
Por tu existires vejo-a melhor, mas a mesma,
Por tu me amares, amo-a do mesmo modo,
[mas mais,
Por tu me escolheres para te ter e te amar,
Os meus olhos fitaram-na mais
[demoradamente.

Alberto Caeiro

Chuva de Verão

2009-01-25T16:05:00.001-08:00

Cai rapidinho
Lava meus brinquedos
Molha as plantas, as calçadas, a sarjeta
onde vai correr um barquinho

Uma escola para crianças felizes, criativas, geniais ....

2008-10-24T04:10:00.000-07:00

Uma escola é um espaço de aprendizagem, de encontro, De conversa, de diálogo,

De contar histórias e descobrir novas maneiras de fazer as coisas,

De saber o quanto somos iguais e como somos diferentes.

Uma escola que é maior que o seu prédio e atravessa as ruas de seus limites.

Netinha em três tempos

2008-08-17T19:19:00.000-07:00

NarcisoContemplação O pai

Passeio nas infâncias que não vivi.

2008-08-17T19:08:00.000-07:00

relíquia das calçadas seguras
polimento caprichado

Careca tostada pelo sol

A cegueira

2008-04-21T07:09:00.000-07:00

De tempos em tempos, somos mobilizados por algumas notícias. Algumas coisas, nessas notícias, mexem com sentimentos coletivos. Parece que elas lembram que estamos vivos, vivemos em comunidade, precisamos cuidar uns dos outros, somos responsáveis por alguém. Esquecemos por um momento nossos umbigos doloridos e pensamos nos problemas que não são nossos.

Quando essas notícias envolvem crianças, geralmente são essas manchetes que mais chocam, percebemos que alguns problemas são de todos. A infância, as crianças, seriam responsabilidade de adultos, de cuidadores, da sociedade.

Todos, individualmente e coletivamente, deveriamos cuidar. Cuidar de uma e de todas crianças. Tudo que passa pelo coletivo e supõe uma ação da comunidade, do indivíduo e de seu espaço de pertencimento, gera comoção.

Principalmente quando percebemos que falhamos nesse cuidado.

E, é importante frisar, já não falhamos só no cuidado da criança de rua, em situação de abandono, ou no cuidado da criança invisível pela sua miséria e falta de acesso. Já não conseguimos mais cuidar da criança limpinha, moradora do condomínio de classe média, que é vista feliz em centenas de fotos.

Quando falhamos com essa criança, e isso é revelado, ficamos em pânico. Queremos punir os responsáveis para sentir vingadas nossas falhas.

Essa criança tem tudo. É vista e ouvida por todos.

E todos, somos nós, já tão acostumados a não enxergar mais no sinal a criança que esmola.

A não enxergar mais a criança que estende a mão na rua.

A não enxergar mais a criança na sala de casa, perdida em seu mundo perfeito do quarto de dormir, calada por seus brinquedos de última geração.

Não enxergamos mais as crianças, elas são dependentes, e, em um mundo no qual não temos tempo para nada, ter alguém que dependa da gente para tudo, é algo inmaginável.

Não enxergamos mais as crianças, elas são agitadas, estão sempre se movimentando, perguntando, questionando. Passar o tempo cuidando, educando, respondendo, repetindo, é tarefa para poucos.

Não enxergamos mais as crianças, criamos espaços arquitetônicos coloridos e confortáveis para mante-las longe de nossa vista.

Não enxergamos mais nossas crianças, suas roupas são iguais as nossas, o amadurecimento delas não implica mais em nosso envelhecimento, podemos ser sempre jovens agora.

Quando, de alguma forma, alguém mostra que: crianças podem ser descartáveis. Realizando desejos que passeiam silenciosamente nos quartos mais escuros, das mentes dos indivíduos e da sociedade; ficamos chocados, pensando o quanto fomos longe na nossa cegueira.

Talvez, agora, fiquemos esperando o próximo ato.

Talvez um pouco mais atentos....

Velha infância

2008-03-16T15:10:00.000-07:00

Fui uma criança que freqüentou jardim-de-infância, tomou banho de rio, andou em boléia de caminhão, vi Perdidos no Espaço, andou sem cinto de segurança, lembro de uma vacina que eu tomei antes de entrar na escola, bebia sangria no almoço (vinho com água e açúcar), esperava os adultos falarem e meu pai só precisava me olhar para eu entender.

Para dor de ouvido, óleo quente, para tosse, mel e limão. Tive caxumba, sarampo, catapora, nunca tive virose. Se apanhava (o que era raríssimo), não pensava em ligar para o Conselho Tutelar.

Não tive período de adaptação a nenhum momento de minha vida escolar. Roupas e sapatos eram bens duráveis e passavam do mais velho para os mais novos, livros eram tesouros que brilhavam na biblioteca, o móvel mais lindo e de destaque da casa. Lia tudo que chegava, através da Barsa, ou do Círculo do Livro, das compras na Livraria do Globo, sem separações de faixas etárias. Brinquedos eram pedidos e chegavam em datas certas: dia das crianças e natal.

Famílias moravam na mesma cidade, podia transitar entre a casa dos avós e dos tios.

Fui uma criança muito feliz. Brinquei com meus irmãos e primos, em pátios, em casa, no campo.

A minha velha infância inspira minha caminhada, dá idéias de Peter Pan, Mary Poppins, Emília e de Pollyanna......

Aniversário da Escola Leopoldo Tietböhl

2008-03-02T09:12:00.001-08:00

foto do acervo da escola

No dia 3 de março de 1958, no terreno onde hoje é a Praça das Nações Unidas, nascia o Grupo Escolar Leopoldo Tietböhl. Resultado do idealismo, da coragem e dedicação de três mestras - Vitória Saadi Hoffmann, Jamile Asmuz Divério e Maria Helena Menna Barreto, a escola inicia com 128 alunos e 4 professoras, Círculo de Pais e Mestres, Merenda Escolar e Caixa Escolar.

No ano de 1959 inicia o funcionamento da Biblioteca de Classe e em 1960 com o aumento do acervo é oficializada e adotado como patrono o escritor Érico Veríssimo.
A escola crescia e oferecia suporte para a comunidade do bairro que também crescia e necessitava de novas formas de interagir organizada pedagógicamente, como o Clube Agrícola, o Pelotão da Saúde, Cine Clube e um jornal.

Em 1968 com 713 alunos, divididos em 23 turmas, com 45 professoras, as autoridades decidiram construir um prédio que satisfizesse as necessidades da escola e da comunidade, iniciando em 1969 as atividades no prédio da rua Riveira.

Nesses 50 anos de história, a escola honrou a memória e suas pioneiras fundadoras e também do próprio professor Leopoldo Tietböhl, que foi alguém que começou humildemente mas com muito idealismo e deixou seu nome como um exemplo para a educação no Rio Grande do Sul. Educar é modificar, é instigar, é fazer com que cada um e todos procurem seus melhores resultados para fazer do mundo um lugar melhor, e isso , essa escola faz muito bem.

Atráves de seus recursos mais valiosos - as pessoas - as professoras, os autores, os funcionários, os alunos, o Tietböhl transcende sua função, amplia seus objetivos e faz com que a escola prossiga além de suas paredes e de seu imenso pátio.

Durante o ano de 2008, a escola vai comemorar de diversas formas o cinqüentenário, mobilizando a comunidade de alunos e ex- alunos, de todos moradores do bairro e arredores que de alguma forma tiveram sua vida ligada ao Tietböhl.

Re-lembrando sua história, re-vendo sua caminhada, podemos rever um tanto da história do bairro e o tanto da tenacidade e empenho de seus educadores na construção das infâncias e juventudes que passaram por alí.

Parabéns, para todos e muitos anos de VIDA para a escola.

ano letivo

2008-02-23T18:46:00.000-08:00

As aulas iniciam na próxima semana para alguns, e em março, para a grande maioria.

As crianças da colônia de férias vivenciaram uma proposta de trabalho diferente na forma como normalmente são pensadas as atividades para elas.

Foi um trabalho com muita conversa de roda, sem paredes, sem divisões etárias.

Todos falavam, opinavam, defendiam seus pontos de vista.

As principais aprendizagens :

-todos divergimos sobre alguns assuntos então é preciso conversar para chegar em um ponto comum

- os pequenos precisam de cuidados.

- uma amizade não se compra, nem com picolé.

-muitas vezes o não da professora é extremamente chato, mas necessário.

- os pais chegam sempre mais cedo, principalmente quando a gente quer brincar mais um pouco.

Agora é hora de voltar para a escola, suas paredes, suas divisões e suas aprendizagens.

Até as próximas férias!!!!!!

Contrato

2008-02-04T13:01:00.000-08:00

A POSSE DAS TERRAS FICA OFICIALMENTE LEGALIZADA A TODA COLÔNIA, SEM TOLERAR QUAISQUER TIPO DE RECLAMAÇÃO POR ÁGUAS, CANAIS E ESPAÇO.

TODAS PESSOAS PODERÃO BRINCAR, PODENDO IR PARA QUALQUER ESPAÇO DO AREIÃO COM PERMISSÃO.

AS GUERRAS SERÃO CESSADAS E OS MENINOS SERÃO VITORIOSOS, POR NÃO CANSAREM DE PLANEJAR A GUERRA(GUERRAS PARADAS ATÉ 01/02/08).

TEXTO PRODUZIDO POR SAULO DAL POZZO-ASSINADO POR SEUS AMIGOS CARLOS, RODRIGO, ALFREDO, EDUARDO E PEDRO.

O ASSUNTO TRATADO É A POSSE E UTILIZAÇÃO DA QUADRA DE FUTEBOL DE AREIA, ESPAÇO PRECIOSO PARA TODOS DA COLÔNIA DE FÉRIAS. "PEQUENOS E GRANDES" PREFEREM O "AREIÃO" POR DIFERENTES MOTIVOS, MAS EM UM DIA DE CHUVA É O LUGAR MAIS INTERESSANTE PARA BRINCAR, CONSTRUIR CANAIS, TRAVAR BATALHAS DE BOLAS DE AREIA MOLHADA.

O espaço da infância

2008-01-27T16:19:00.000-08:00

Estive eu nos últimos meses, focada na criação de uma colônia de férias. Como é verão ela já está funcionando.

Meu tempo ficou menor. O trabalho é físico, é visceral, é preciso ficar de pé descalço, usar maiô, transitar na areia, no barro, na grama, na piscina, tomar banho de chuva.

Não foi surpresa, mas foi emocionante saber que alguns tomaram seu primeiro banho de chuva.

Outros perderam o nojo do barro, conviveram com crianças de diferentes idades, sem paredes dividindo espaços, escondendo conflitos, criando uma aparente normalidade.

Vivenciar uma proposta pedagógica, social, afetiva com crianças de diferentes escolas, diferentes necessidades todas muito especiais, está sendo como entrar em contato com tudo que já havia imaginado, sonhado e idealizado como pessoa, observadora da infância e seus espaços, seu protagonismo, suas falas e seus dizeres.

No cenário urbano vejo as crianças espremidas em seus play-grounds, no pedacinho que sobrou do luxuoso condomínio, catando lixo na calçada, pedindo esmola na sinaleira, no pátio de concreto da escolinha de educação infantil, no consultório onde sua atenção será medicalizada, sua atividade será controlada, nos números dos óbitos e das repetências, nas normatizações, nas expectativas e as cobranças das famílias, das escolas......

Na colônia de férias vejo as crianças brincando.

Brincar - a mais completa tradução do tempo e espaço da infância.

O espaço da infância é o momento ativo e contemplativo do brincar, onde ela pode experimentar, ousar, tentar, falhar, acertar, repetir para ver o que pode melhorar, e na repetição aprender. Menos tempo para brincar, menos tempo para viver, para aprender.

Se na brincadeira existir a possibilidade de trocas diferentes das cerceadas pela escola, sem apito, sem medo de sujar a roupa, sem a direção permanente da atividade, sem as separações de idades, onde as zonas de desenvolvimento proximal sejam vivenciadas e construídas desde a escolha dos materiais utilizados, na definição das regras e na flexibilização das mesmas pelas próprias autoras da brincadeiras - as crianças - o espaço social da infância iniciará sua delimitação, nos momentos do brincar.

Papai Noel

2007-12-16T16:53:00.000-08:00

As crianças e suas perguntas sobre o Natal, seus símbolos e significados, suas cartas para o Papai Noel.
A parte mágica do natal é a presença das crianças.
A capacidade de acreditar, de ter sonhos e que algo ou alguém realizará. Uma boneca, uma bola, um sorriso, um encontro da família, algo diferente e especial. Fico um tanto sensível nesses dias, a criança dentro de mim resolve aparecer para brincar com as que convivem comigo. Trocam idéias, fazem planos........ , acreditam em fantasias possíveis.
Acredito em Papai Noel, não naquele que posa para fotos no Shopping, aqueles perderam o encanto, precisam controlar o colesterol, cumprir horários, sorrir pontualmente, amarelamente.
Acredito naquele Papai-Noel para quem as crianças escrevem, naquele cujas renas fazem barulho que juramos ouvir, no papai que coloca a fantasia na noite de 24 de dezembro, naquele que “vê” como nos comportamos durante o ano e perdoa nossas traquinagens .
Um Papai-Noel que vive em uma casa encantada, mas passeia pelos telhados do mundo todo , entra em chaminés que não existem mais............

Feira do livro

2007-11-04T15:20:00.000-08:00

A feira é sempre um bom programa, para quem gosta de ler, para quem quer ver gente, para apreciar as borbulhas culturais de Porto Alegre.

Particularmente eu aprecio as possibilidades que derivam do agito causado por ela.

O território que mais circulo é o da literatura infanto-juvenil, percebo o quanto algumas Livrarias e Editoras já perceberam que alí é o espaço da criança manusear e conhecer os livros.

Destaque para a Paulinas e Ksol, que capricham na decoração e cuidam para que os livros sejam expostos na altura dos pequenos.

Muitos pais que alí circulam com seus filhos aproveitam para fazer resgates de suas infâncias, folheiam com curiosidade e prazer os livros.

As publicações das escolas, particulares e da rede pública, das instituições que trabalham com crianças e jovens como a FASE, de todas as partes aparecem produções textuais.

Todos preocupados em mostrar o resultado de um trabalho árduo e de perseverança, algumas vezes feito sem apoio, outras com todas condições imagináveis.

Estas publicações são o resultado de trabalhos e projetos desenvolvidos por professores, educadores, assistentes sociais e jornalistas.

Pessoas que acreditam na produção coletiva, no compartilhamento da palavra escrita, na legitimidade do saber de seus alunos.

A Feira faz uma vitrine colorida e festiva para estes autores e seus professores.

orelhas de borboleta

2007-10-28T05:02:00.000-07:00

Algumas pessoas crescem e não perdem suas orelhas de borboleta. Orelhas de borboleta devem ser umas das coisas que possuímos durante a infância. Deve ser um dos elementos sensíveis que carregamos e depois perdemos com o crescimento, com o amadurecimento.

Crescer implica em ser menos sensibilizado, menos conectado com o sutil, com o fantástico, o imperceptível.

Entrei no blog do André Neves- um convite para compartilhar o processo de criação de suas ilustrações-textuais-poéticas.

Ilustrar um texto próprio ou de outro autor exige pesquisa, sensibilidade, exige um olhar apurado, uma percepção afinada.

André é pura poesia em traço, textura, sombras e colorido.

Os olhos dos personagens que saltam das folhas de seus livros são chamados para a leitura.

A ilustração confabulando com o texto e com o leitor, cria um espaço de conversa, de troca e cumplicidade.

A criança acolhida e instigada pela imagem-terna e enigmática- dialoga com o autor, participa da história, identifica-se e projeta suas fantasias.

Walter Benjamim, Janusz Korczak, homens que também não perderam suas orelhas de borboleta, adorariam ver estas possibilidades nas ilustrações dos livros para crianças.

Em tempos de Feira do livro, vale conferir os livros escritos e ilustrados pelo André Neves, mesmo que você não seja mais criança e já tenha perdido suas orelhas de borboleta, talvez essa seja a oportunidade de encontra-las.

A propaganda do OMO

2007-10-07T07:01:00.000-07:00

Tudo que é feito para a criança, ou pensando na criança parte de um olhar adulto. As propagandas com certeza são a tradução desse olhar.
Foi uma sensível surpresa a propaganda que ví uma única vez, uma noite dessas.
Um robozinho triste em um canto da casa, vê a porta abrir e um cachorro entrar, o cachorro sacode os pêlos e os respingos sujam o robô.
A água suja que toca a lata limpa do robô faz com que este saia da casa para aventurar-se na rua.

A medida em que o robô sente, experimenta, suja seus componentes, ele transforma-se em um menino, feliz molhado e sujinho que depois o Omo vai limpar.
Em um mundo pensado de forma clean, sem muitas possibilidades de sujeira para as bem- aventuradas crianças urbanas de classe média, com um lazer totalmente limpo, onde o plástico e o artificial predominam como materiais básicos para todos os brinquedos.

O maior risco que as crianças correm é de contaminação por chumbo nas tintas utilizadas na pintura destes.

Mas, contaminação não é visível, não suja a roupa ou arranha a pele.
Como “garantir às crianças a plenitude de sua infância”?
Pinóchio humanizou-se após sair da tutela de Gepeto, não dar ouvidos ao grilo falante, depois de provar um pouco da malícia das ruas e passar por provas duras, talvez lá pelos sete anos ele tenha tornado-se um ser humano, não sem ajuda da fada e da procura de seu pai.
Não é de hoje que as crianças são vistas como seres que ainda não são humanos, por serem diferentes dos adultos.
Para torna-las parecidas com os adultos é necessário cortar a infância, restrigir os movimentos, com brinquedos cada vez mais prontos, estimulantes e pedagógicos.

O estímulo deve vir na medida, na cor e na textura idealizada pelo adulto.
Sujar-se significa testar possibilidades com a terra, a areia, com pedras, gravetos, tinta, testar mais uma vez, provar, tentar, improvisar.
Sujar significa sair do ambiente totalmente controlado do play-ground e entrar em um mundo rico de experiências não controladas pelo adulto.
Portanto é mais prático e confortável o robô limpinho no canto da sala.
Um robô, que vive uma infância sem a memória do brincar descompromissado, um brincar sem sujar-se, sem a possibilidade de criar por que tudo já é pronto e limpo.
Uma infância sem a rua, a chuva, a lama, sem a chance de OMO algum limpar .

Outubro, Mês das crianças

2007-10-01T16:37:00.000-07:00

Nos tempos pós-modernos o comércio dedica um Mês para as crianças.

As propagandas despejam nos olhos dos pequenos consumidores uma infinidade de brinquedos, roupas, celulares, Consumir é preciso, e não ter algum dos últimos lançamentos pode ser motivo de frustração. Na própria propaganda é ensinado como obter o sonho de consumo, pode ser usado desde os mais sedutores olhares até sugestionar os pais durante o sono.

Na década de 70 para ganhar a Caloi no Natal era preciso uma campanha que durava no mínimo dois meses. O brinquedo era desejado por um tempo maior, ter a bicicleta nas mãos exigia ter primeiro na imaginação, na vontade, no sonho. Quando a criança subia na bicicleta era o momento da realização dos anseios de tempo precioso da infância. No imediato não realizamos sonhos, não imaginamos ou criamos, no imediato apenas satisfazemos necessidades que nem sempre são verdadeiras, algumas vezes são apenas criadas para consumir o sopro de infância que resta nas crianças.

Lagartixa Voadora

2007-09-16T17:26:00.000-07:00

Lagartixa Voadora-Paulo Renato Kértez- 6 anos

Um pouco de durex, uma lagartixa, um morcego de plástico, um menino curioso e criativo: elementos para a criação de um novo brinquedo; transformação de uma idéia; construção de um novo conceito.

O menino inquieto utilizou a observação, a atenção, selecionou materiais, fez escolhas e executou.Criou uma "Lagartixa Voadora", como poucos criadores de brinquedos para crianças, com materiais simples e um toque de genialidade, o menino inventou algo.

As crianças em suas produções, externam suas fantasias, brincam com as possibilidades que possuem, o fazer infantil é divertido, despretensioso.

Para as lagartixas voarem é necessário espaço, material que instigue, liberdade e criatividade.

6° Feira do Livro do Tietböhl- Aprendendo a Lição de Dona Sofia

2007-09-07T07:02:00.000-07:00

Encantamento: tradução da possibilidade alcançada por uma escola. Como encantar, emocionar, educar, criar, envolver? Qual o segredo?

A escola Leopoldo Tietböhl sabe como fazer tudo isso como poucas, e o faz por se saber que é mais que paredes e classes; por se perceber além das expectativas da escola pública, superando em muito as particulares.

Em tempos difíceis para a educação, conhecer uma escola que é "um território de deslumbramento e aventura, uma passagem escancarada para um mundo de mistério e sabedoria” * é um grande prazer.

A Feira é um evento para a comunidade escolar, é fruto de um trabalho e dedicação de professores, direção, alunos, pais, mas mais do que tudo é um caminho natural desta escola: um caminho "íngreme e tortuoso” *, feito sem medir esforços, quantas vezes for necessário.

Na escola todos são autores, ilustradores, personagens que protagonizam suas histórias. Todos são responsáveis por suas obras, sabem cuidar, respeitar e proteger. Percebemos isso no cuidado que dedicam aos livros, na curiosidade ao ouvir os autores que vieram conversar com seus leitores, na utilização organizada dos espaços, na recepção afetiva de seus visitantes, no olhar entusiasmado e acolhedor das crianças.

A escola contagia com seu trabalho a todos que sobem suas escadas. No Tietböhl, a direção inicia suas falas com a frase "estamos muito felizes com vocês", e tenho certeza, as crianças também estão muito felizes de viverem suas infâncias em uma escola assim.

Entre os muitos livros em que as crianças mergulharam este ano, um deles conta sem saber o segredo desta escola. O maravilhoso “A caligrafia de Dona Sofia" de André Neves, fala sobre "criar coisas lindas, de que nem imaginávamos ser capazes” *. A escola realmente criou algo, que é concreto, mas é também poesia que é para a vida, para o mundo, para que cada um e todos se sintam capazes de criar coisas lindas.

Assisti o André Neves falando sobre o processo de criação para a platéia da 4°série, e ele disse que criava a partir de suas lembranças que dependia também do olhar diferenciado que lançamos sobre as coisas que vemos todos os dias.

O Tietböhl deixa com certeza lembranças significativas para muitas gerações que por ali passaram, pois ajuda a ver, a olhar diferenciadamente todas as coisas, e entender que não somos apenas espectadores, mas também protagonistas. Sou hoje o "seu Ananias", "deliciando-se com o primor existente em toda aquela casa."

*trechos da Caligrafia de Dona Sofia.

Acústicos e Valvulados

2007-08-25T07:31:00.000-07:00

As crianças presas em suas classes, nas suas celas-sala-de- aula, com suas mãos escreventes, seus ouvidos ouvintes, suas meia-bocas meio falantes, rebelaram-se.
Cansaram de ser meio gente, com um corpo apenas produtivo, capaz de copiar, mover-se em espaços de confinamento, de responder quando perguntadas. Quiseram mais do que preparar-se para uma vida que aconteceria quando a escola terminasse e começassem a trabalhar.
As crianças tornaram-se impossíveis de lidar, elas queriam o agora, não queriam mais esperar o tempo certo de viver, não queriam apenas trabalhar para se aposentar.
Elas queriam brincar, brincar, fora de espaços “pensados” para elas, fora do play-ground, da brinquedoteca, dos brinquedos prontos e pedagógicos. Queriam ser autoras de seus brinquedos e brincares. Muitos avisaram que isso aconteceria, no terreno subjetivo e poético da música, das artes, já sabiam.
A rebelião começou barulhenta, fez alarde e assustou. Mudar a escola, as salas, o espaço físico, a forma de produzir, impossível.
Adestrar, domesticar, submeter, acomodar, adequar, abafar, podar, com propostas pedagógicas, brinquedos novos, jogos virtuais, com meninos magos para dar a falsa sensação de que é possível para a criança protagonizar sua história fora dos muros de uma escola. E se nem assim eles ficassem tranqüilos, permanecessem hiperativos, agitados, a situação seria resolvida com medicalização. Tudo voltaria ao normal, as crianças seriam readaptadas, e o tempo é o melhor remédio, com o tempo eles cesceriam tornariam-se adultos, e isso normalizaria, tornariam todos eles iguais. O problema é que além de produzir, os adultos reproduzem-se, e novas crianças chegam ao mundo, com alguns traços da velha rebeldia infantil de seus pais. Os pais aflitos não entendem como podem as crianças de hoje não terem a paciência que eles tiveram quando eram crianças. Quando ficavam com as pernas dormentes de ficarem sentados muito tempo, a bexiga apertada, a fila para sair para o recreio. Os pais não percebem que seus filhos não gritam só por suas infâncias perdidas na falta de espaço físico e emocional, seus filhos agitam-se por não conseguirem conter dentro deles a ansiedade de seus pais. Seus pais aparentemente parte do rebanho submisso, guardam em suas almas a vontade, o desejo de brincar, de brincar livremente sem um resultado esperado, mensurado, o brincar comprometido apenas com o brincar.

Tirem o brincar físico, motor, sensível, tátil, sensorial, tirem a terra e a areia do pátio, das praças, tirem as árvores das ruas , substituam por brinquedos plásticos seguros, sem pontas, sem arestas, deixem as superfícies lisas, coloquem grama artificial, façam sapatos infantis com saltos, tentem continuar abafando, mesmo assim sempre existirão as crianças que hiper agitarão as estruturas pré estabelecidas do mundo adulto.
... “ pode me dizer fala agora de uma vez, pode me explicar o que eu tenho que fazer, só pra variar não consigo escutar, só para variar não me esforço pra entender, se eu quero me estragar, me estrago muito bem, se eu quero descansar, descanso o quê que tem.... se eu quero me quebrar,me quebro até cansar, se eu quero me mexer, me mexo até a hora de parar....ha,ha,ha,ha........, pode me dizer, me mostrar e escrever pode me avisar o que vai acontecer.......”,

a música entra para lembrar- que mesmo com todas contenções possíveis as crianças resistem, insistem ....

O olhar do pai

2007-08-25T06:55:00.001-07:00

Auto-retrato de René Magritte - Delírio Surrealista e pensamento Mágico

Somos feitos de olhares que nos apoiam, nos julgam, nos fortalecem ou nos destroem.
Para uma criança o pai é um dos olhares que a constituirá enquanto indivíduo. Quando não existe a presença física do pai ainda assim - existe o olhar - um olhar de abandono ou de acolhida.
Os olhares que constituem a criança, podem vir de um adulto, que independente de seu sexo tenha uma imagem interna de seu pai forte o suficiente para subsidiar uma paternidade emocional. O olhar do outro é como somos vistos a partir de um ponto, que não é nós, mas que nos projeta, nos espelha e nos produz.

A criança percebe-se no olhar de seu pai, que diferentemente do olhar de sua mãe, independente do papel social que este desempenhar no funcionamento da família, deve conter em sua essência o limite.
O limite para ser respeitado, para entender que os outros não são a extensão de nossa vontade. O limite para entender que os outros não existem para nossa satisfação imediata. O limite para poder convivermos em uma sociedade, sermos cidadãos. O limite é função do olhar paterno, não retiro da mãe a função de educar, porém cabe ao pai o limite. O limite paterno auxilia a criança em seu crescimento e promove a autonomia.
A autonomia só é obtida através do limite, até para que ele possa ser testado, para que possam ser criadas a partir deles melhores e novas formas de convívio. Ao olhar paterno cabe a transmissão dos valores, a tradição, o apoio ao potencial de seus filhos, a projeção de um futuro melhor construído a partir de um olhar atento, cuidadoso e limitador. O limite será o desafio, o parâmetro, a certeza de que se é visto, percebido e amado.
Pais, não temam dizer não, não cansem de explicar os porquês dos não, proíbam o que consideram perigoso, enfrentem os desafios de discutir com seus filhos assuntos que o preocupam, ouçam seus filhos e não esqueçam de aprender com eles, demostrem seu afeto, estabeleçam os limites. Ocupem seu espaço na vida de seus filhos, assumam o papel que inicialmente parece tão aborrecido, dar limites é difícil. Aceitar o desafio de dar limites e lidar com a frustração decorrente é necessário e urgente.
O olhar paterno produz no filho a vontade de ser alguém além do que já é, do que já foi estabelecido com a mãe, a forma deste olhar pode transformar as inúmeras possibilidades deste indivíduo em uma pessoa melhor.

A Função dos Avós

2007-08-01T18:35:00.000-07:00

Buch mit flugeln", Anselm Kiefer, 1992/94.

Aquele garoto fala italiano e português com sotaque carioca, todo chiadinho. Brinca com todos e raramente briga, é divertido, engraçado e emotivo. Eu o conheci em uma de suas muitas viagens, ele veio para cá acompanhando a mãe, que veio para viver os últimos dias de seu pai.
Aprendi muito sobre a função dos avós com este garotinho. Lembro com muito carinho dos meus avós, mas convivi pouco com eles. Imaginava que as recordações que guardamos de nossos avós são todas boas e mágicas. Meus filhos não chegaram a conhecer os avós, morreram antes deles nascerem. Convivo diáriamente com vovós e vovôs, auxiliando mães e pais nas suas funções rotineiras, colaborando fazendo parte da grande teia de apoio na família.
Hoje eu também sou vovoooó (como minha neta acabou de chamar). Pensava que sabia tudo sobre a função destes na família.
Mas como sempre as crianças estão aí para ensinar.
Depois que o avô do garotinho morreu, ele ditou uma carta, eu escrevi e ele quer entregar. Na carta, ele declara o seu amor e diz que vai sentir saudades.
É na saudades que sente, que revela a principal função dos avós.
No primeiro dia ele levou uma foto do vovô e almoçou com a foto sobre a mesa, os amigos o “cumprimentaram”, uma pessoa que o conhecia fez elogios que o deixaram muito contente.
Mas depois dos primeiros momentos de luto ele me falou que sente saudades das coisas que o avô não vai mais ser.
Perguntei o que o avô era, e ele me respondeu que ele era o pai de sua mãe.
O avô além de ser uma doce recordação era o “pai”..... Aquele pai que a distância da casa, nos faz re-descobrir com um olhar terno e encantado. O avô é o pai re-editado, infinitamente melhorado, é o pai sem a função das cobranças e das brigas. O avô é um adulto que já não dá tanta importância à bobagens, tem mais tempo para a riqueza das idéias das crianças.
A saudade do menino não era só do que viveu com seu avô, pois isso o avô fez bem, conviveu quanto e como pode com seus netos. Pela prerrogativa da morte anunciada ou por saber o quanto é breve o tempo da infância, cumpriu com sua passagem.
A saudades mais sofrida para ele é do que não poderia mais contar, vivenciar, do pai que a mãe não teria, do avô que não mais brincaria.
Ouvindo o garotinho, falando todo doce e chiadinho, senti saudades dos avós que meus filhos não tiveram. Pensei nas crianças que não tem contato com seus avós por tantos motivos diferentes e que não terão na memória a humanização possibilitada pelo exercício deste amor que só é possível ao nos tornar avós.
A função dos avós na família é a de ajudar as crianças a encantarem-se pela vida, acreditarem que depois de muito tempo ainda seremos ternos, e que o melhor de nós ainda pode ser revelado. É provocar sentimentos tão importantes, quanto a saudade de um futuro, que deverá ser vivido com a lembrança de um avô.

Criando Infâncias

2007-07-28T17:00:00.000-07:00

Imagem original de >Luciana Bandeira,2007. Imagem posteriormente digitalizada por Dione Veiga Vieira para o blog.

As notícias

2007-07-28T06:52:00.000-07:00

Depois de abrir o jornal durante a última semana, ligar a televisão, ouvir, ler e falar sobre o acidente aéreo, uma criança perguntou-me se todas as pessoas que tinham uma vida legal estavam naquele avião.

As crianças sempre perguntam coisas complicadas de responder, complicadas porque são importantes. E nós adultos não sabemos bem o que é importante, nós sabemos correr, correr, trabalhar, fazer tudo com pressa e eficiência. Com stress, estamos atrás de resultado, de vantagens, atrás das coisas que dizem ser importantes ter.

Pensei, e supondo que responderia de forma convincente, reuni todos em uma roda, como eles tem idades entre dois e doze anos, escolhi as palavras:

- Bem pessoal, todas as pessoas tem coisas legais na sua vida, coisas bonitas que fazem, que gostam. Todas pessoas dedicam-se, cuidam, amam, protegem, fazem coisas importantes e são importantes para as suas famílias.

- E só depois que a gente morre que fica sabendo?

- Todo mundo sabe, antes das pessoas morrerem que elas são especiais. Só que quando elas morrem, ainda mais de uma forma tão triste, é que contam as histórias das pessoas.

-E dá pra morrer alegre?

- Acho que quando a gente está velhinho, viveu uma vida feliz, dá para morrer alegre.

-Quem cuida das pessoas para elas ficarem velhinhas?

-Como assim? Cuida quando ficam velhinhas?

-Não, cuida para que elas fiquem velhinhas, para elas não morrerem tristes, de acidente, de tiro?

Eu sabia que à partir daí seria cada vez mais difícil responder, qual a resposta certa? Quem cuida quando é criança e jovem é a familia, depois cada um cuida de sí?

Deus cuida de todos, e cada um cuida para que os seus entes queridos estejam bem ?O cuidado é individual, é familiar?

-Cuidar para que todos fiquem velhinhos, dá um trabalho e tanto para todos. Para Deus, para as famílias, para a comunidade, porque tem as doenças, as guerras, os acidentes que não podem ser evitados, coisas que não vamos poder resolver, e pessoas vão morrer antes de ficarem velhinhas.

- Então vamos contar as vidas legais antes delas morrerem.

As crianças em suas capas protetoras de infância de classe média, pensaram em uma forma de perpetuar as vidas legais, contando sobre estas vidas antes delas acabarem.

Talvez se soubéssemos junto com todas as baixarias com as quais somos bombardeados diáriamente, que as vidas comuns, dos anônimos dos elevadores, dos que correm como nós atrás do pão nosso de cada dia, dos que trabalham, envolvem-se, cuidam, sentem dor e alegria, vendem jornal na esquina, lutam por suas causas, amam seus filhos, tem planos e projetos para o futuro, se soubéssemos destas vidas antes do avião cair, do tiro pegar, do atropelamento, da morte.

Talvez mais de nós ficassemos velhinhos. Talvez as crianças pudessem crêr em adultos, talvez os adultos pudessem ser modelos.

Talvez se falarmos e escrevermos sobre vidas "legais" de crianças e adultos poderiamos ter um alento. Imaginem abrir um jornal e ler sobre a vida de um político correto, vivo que sirva de modelo.

Ler sobre um empresário que não esteja envolvido em corrupção, não tenha sido seqüestrado.

Ler sobre uma criança que não esteja em situação de miséria, de abandono e de descaso.

A palavra escrita, as imagens, são agentes poderosos de perpetuação de uma situação ou de sua transformação.

Fazer a vida dar mais ibope que a morte é tarefa difícil. Talvez seja só para os que quiserem cuidar da infância.

O Palhaço

2007-07-15T08:42:00.000-07:00

Tarde de inverno, um julho especialmente frio. Recebemos um convite inesperado, assistir um espetáculo no SESC. Organizamos tudo rápidamente e fomos, eu e quatorze crianças. O trajeto, a chegada, tudo novidade e surpresa.

Quando chegamos, acomodados na platéia, tomamos um "banho de chuva" dado pelo palhaço.

Nós e alguns adultos durante uma hora mais ou menos, assistimos um palhaço, rimos, gargalhamos. Ficamos espantados e encantados.

As crianças eram atenção e alegria, os adultos mais contidos eram uma alegria discreta no início. Aos poucos foram soltando-se. O palhaço é um adulto que ainda brinca. Que tem a roupa, o papel e a licença lúdica à felicidade. Ele brinca com as situações do dia-a-dia, tornando-as inesperadas e insólitas, ou apenas revelando o inesperado de cada situação.

O palhaço é a criança teimosa em continuar, em brincar e ser feliz. Ou apenas fazer minutos de felicidade.

Saímos de lá todos crianças, Todos mais leves e aquecidos naquela tarde de inverno.

Carta aos adultos

2007-06-27T18:40:00.000-07:00

Queridos adultos:

Não se apavorem, eles são apenas crianças. Brigam e batem nos irmãos?

Lembra quando você brigava com os seus irmãos? Você não brigava? Ahnn...tá bom.

Choram para pedir qualquer coisa? Você já lembrou que não precisa chorar para conseguir alguma coisa? Que podemos conseguir as coisas sorrindo, sem briga ou discussão?

Pediu para ficar mais um pouco brincando? Você não quer ficar mais um pouco na tv ou internet?

Não quer pôr a roupa que você escolheu? Quantas vezes na frente dele você disse que não ia fazer algo só porque alguém disse que era para fazer?

Ele está dizendo palavrão? E você?

Ele parece tão diferente assim da criança que você foi? Você lembra da criança que você foi?

Talvez ele pareça com o adulto que você é, e, talvez isso é o que mais assusta.

Se eles forem muito diferentes do adulto que você é, preste atenção nos outros adultos, qual é o recado que estamos deixando para eles.

Pense na forma como você leva a sua vida. Pensa na forma como você lida com a agressividade, com a aceitação e com as outras pessoas.

Ontem um menino me disse o seguinte:

" Sabe porque o meu amigo tá tão agitado?

Porque a mãe dele está dentro da cabeça dele"

Eu perguntei: "A tua mãe não está dentro da tua cabeça?"

E ele respondeu: "Não, agora minha mãe está lá no trabalho dela".

fadas falam?

2007-06-24T18:33:00.000-07:00

Quais as falas que traduzem o que uma criança sente? Existe alguma palavra que guarde o sentido de algo que elas queiram dizer? Elas não falam só com as palavras, falam com o olhar, com a ausência e com presença que ocupam todos espaços, pois exigem cuidado, até se não quisermos percebe-las.

Podemos ouvir realmente o que elas querem falar? Nossos ouvidos estão afinados ou sensibilizados, ou nos acostumamos a responder apenas. Ouvir e entender o que tem por trás da fala, exige ouvido, alma e sentimento.

A fada vem para quebrar a barreira da linguagem, ela vem imagem e fantasia, vem cor e poesia. Não precisamos das palavras para observá-las, percebe-las, as palavras aparecem depois, para partilhar encantamento. Se as palavras vierem tentando explicar e dar sentido as fadas fogem, buscam outro canto para sobreviver.

As palmas são ainda o melhor ruído para iniciar esta conversa.

Fadas.....

2007-06-20T18:16:00.000-07:00

A fada é uma figura de resistência, é uma personagem que sobrevive ao final da infância. Algumas fadas impedem o crescimento. Sininho lembra à Peter Pan a delícia de viver na Terra do Nunca. A fada madrinha da Gata Borralheira faz pensar que tudo pode ser resolvido com um movimento da varinha: ALAKAZU, AMEXICABU, ABIBIDIBOBIDIBU....

A fada diferente do Papai Noel, não possue comprovação de inexistência, não teremos nunca certeza que estes pequenos seres da floresta não existem.

A fada é portadora de significados, de uma suave impressão quando olhamos de relance em um canto do jardim, de uma necessidade de fantasiar um pouco a realidade, de lembrar do tempo que acreditávamos.

Acreditar em fadas na infância é quase uma necessidade, é manter um espaço que pode ser ocupado pela poesia, pela estética, pelo belo, pelo incrível e pelo encantamento.

Encantar-se, é um ato de vida, de sentir, de brilhar por dentro, encantar-se é vibrar com o que vemos e perceber o quanto é significante e especial, algo que para muitos parece ser banal.

A fada resiste porque encanta, seu encantamento é protetor.

Uma boa maneira de fazer as crianças acreditarem em fadas? Acredite você também.

Se você acredita em fadas bata palmas

2007-06-17T17:03:00.000-07:00

Faça uma criança acreditar em fadas, uma fada de asas de borboleta, de asas transparentes, de asas brilhantes, de roupas feitas de fios de teias de aranha, enfeitadas de flores minúsculas.

Faça uma criança acreditar em fadas, fadas com corpo de sereia, com chapéu de véu, uma fada fantásticamente minúscula e ligeira, que entra pela janela do quarto voando tão rápido que se você não estiver atento não vai perceber.

Faça uma criança acreditar em fadas, fadas que sobrevivem ao concreto e ao asfalto e que ficam escondidas entre as flores de plástico do shopping, fadas que bebem a água que pinga do ar-condicionado.

Fadas-madrinhas, fada Sininho, fadas que criam vida, batem as asas e voam dos livros, das tatuagens adolescentes.

Faça uma criança acreditar em fadas, não como um Papai-Noel que traz presentes, um coelho que traz ninhos, não uma fada com data certa, com dia marcado.

A fada não deve estar ligada ao calendário ou a um presente, no máximo a uma moeda quando perdemos o dente. Deve ser possível à fada aparecer em qualquer tempo, qualquer dia, qualquer noite, qualquer tarde passada em frente ao vídeo-game, perdida no tédio da falta de convívio. Deve ser permitido à fada aparecer no meio das inúmeras tarefas rotineiras da infância, no meio da faixa de segurança enquanto a criança pede esmola no sinal.

Faça uma criança acreditar em fadas, a criança pode ser seu filho, seu aluno, pode ser a criança que você foi, se você fizer ela acreditar em fadas, a fantasia poderá permanecer, poderemos nos salvar da falta de tempo e imaginação, poderemos então perceber o sutil, o etéreo, o simbólico.

Se você acredita em fadas bata palmas.

2007-06-17T10:41:00.000-07:00

banquinho

2007-06-09T15:57:00.000-07:00

Quando subiu no banquinho para alcançar a pia, achou que não seria uma boa idéia. Aprender a lavar a louça com seis anos e cozinhar para os irmãos mais velhos, antes que chegassem em casa para não apanhar, era só parte do legado de sua mãe.

Olhava o dia lá fora e queria brincar, fazia de conta que estava brincando de escrava dos gigantes. Pensava em planos para fugir, nunca mais voltar, mas pensava na mãe que precisava trabalhar.

A mãe foi trabalhar fora, e ela trabalhava dentro, lavava, passava, cozinhava, queimava o braço no fogão, se salgava a comida era "um Deus nos acuda".

Cresceu sem nunca ter brincado, sem nunca ter sido criança.

Hoje já é mulher, tem um marido do qual não apanha e que ainda acha uma graça danada quando ela prefere ver desenhos aos filmes, a fantasia à vida real.

Ela ainda tem um banquinho na cozinha, só para não subir e ter que ficar muito adulta, muito severa ou muito tentada a ter uma criança para cuidar ou fazer subir no banquinho.

A criança que foi ou não foi, pode decidir o destino de outra criança, prefere então não arriscar. Prefere exercer sua maternidade cuidando dos marmanjões colegas de repartição, levando chás quando estão gripados ou lembrando que já é hora de almoçar, que faz frio lá fora e é preciso colocar um casaco para sair.

Rafael, anjinho meu.

2007-06-02T20:46:00.000-07:00

Quando nasceu não fez alarde, nem ruído. Ficou de brinquedo das irmãs, aceitando todos papéis concedidos pela generosidade fraterna. Brincava horas sozinho com legos, carrinhos e bonecos. Criava um mundo imaginário que satisfazia seu tempo, eu não sabia o quanto este mundo era rico e importante e foi precurssor de todas aprendizagens. Quanto mais intenso o imaginário maiores as chances de felicidade.

Hoje ele é pai e ainda é criança, tem a vida iluminada por outra criança, uma fadinha que chorou pelos dois quando chegou. Prorrogação da infância na adolescência.

Rafael é nome de anjo que anuncia, prenúncio de luz e alegria

História de recomeço

2007-06-02T20:08:00.000-07:00

Um certo dia, que na verdade não era um dia certo. Aqueles dias onde algo vai dar muito errado, não sabemos como nem onde. Sylvie, perdeu em uma estrada todas referências de uma infância que até agora era a vida que conhecia. Sylvie em uma curva qualquer, deixou tudo que era mais caro. E precisou aprender a viver uma nova vida.

Precisou conhecer novos pais, nova cidade e nova escola. Neste reaprender de Sylvie todos adultos envolvidos precisaram ficar cara a cara com suas crianças desprotegidas. Ela mostrou com sua infância brutalmente enlutada as certezas que não queremos ver. Tudo é tão breve, rápido.

Ao se reinventar como criança , nos reaprendemos como adultos. Ao percebermos os movimentos de construção desta menininha, apuramos em mexer em nossas acomodações, em nossos ranços antigos, corremos para tirar o pó de nossos planos que nunca colocamos em prática.

Ela nos ensina que podemos perder tudo a qualquer instante, e que mesmo assim precisamos nos achar novamente.

Vie é vida, é o final de seu nome e é o que ela nos faz lembrar.

Uma história por dia

2007-04-16T23:54:00.000-07:00

O criandoinfâncias vai contar histórias, histórias das crianças e para crianças. Sobre as diferentes formas de ser criança em nosso tempo. Hoje vou começar a contar para vocês a história de Sylvie.

Quando nasceu, Sylvie foi muito esperada e amada, aprendeu desde cedo o que era ser especial e importante na vida de seus pais e familiares.

Morava em um sítio com muita natureza, cavalo, cachorro, era um lugar onde o tempo passava mais devagar. Podia ficar na janela observando a chuva com a mãe ou dar longos passeios à cavalo com seu pai. Brincava, corria, pulava, de pés descalços, na grama, na terra.

Ia à praia, onde gostava de brincar com o balde e a pá na areia. Visitava parentes que viviam longe de sua casa, recebia os tios, os dindos, as vovós com seus pais.

Gostava de chupar o dedo e deitar com as costas no chão, coisas de bebezinha, coisas de Sylvie.

Ela ia a uma escolinha, onde tinha amigos queridos e uma professora legal, mamãe levava antes de ir trabalhar, depois o papai buscava. A escolinha era um lugar querido e muito especial para a Sylvie. Aprendeu lá a conviver com outras crianças e fazer amigos.

2007-03-15T18:45:00.000-07:00

Quanto maior o caos urbano, maior a necessidade de criar espaços para a infância. Precisamos organizar, tornar adequado, regularizar, enfim "criar "um local onde possamos abrigar, cuidar, educar as crianças. Perante a fragilidade social, precisamos esconder nossas crianças. Proteger, enclausurar para não corromper ou perder a infância.
Somos otimistas, pensando que estamos dessa forma preparando para que futuramente possam enfrentar problemas que não conseguimos resolver agora.
Tiramos assim espaço, visibilidade e protagonismo das crianças.
Guardando para proteger evitamos o assombro e o crescimento.

Resistência

2007-02-22T18:12:00.000-08:00

A infância é uma zona de resistência, onde ficamos e podemos nos dar o luxo de ser sonhadores. Resistimos nela, a todas provas mais difíceis, sob o manto da ternura e da pequena estatura. A infância é um conceito que nos protege, faz com que pensemos que a vida é uma propaganda de margarina, de um novo condomínio ou de um filme que passa nas férias e é lindo para toda família.
Nem imaginamos que a infância também é tempo de provas difíceis, de remédios amargos, de tristes finais.
Só queremos o que é bom e confortável, o colo da mãe, a comida da vó, a sessão da tarde, o brinquedo novo.
Cuidar da infância, criar a infância não é ser criança. É ser adulto sem ser ranzinza, sem ser limitado, sem querer viver por eles as dores deles, é ser atento e sensível, é entender o sonho e conseguir realizá-lo.
É permitir que sejam crianças em energia coletiva, positiva e íntegra.

Proteção

2007-02-13T17:17:00.000-08:00

Protegemos nossos filhos? Protegemos da fome, do frio, do sol, da chuva, da virose, das "más influências", do tombo, da queda. Oferecemos dieta equilibrada, roupa adeqüada, protetor solar, vacina, antibiótico, educação, boa escola, cinto de segurança, fechamos a janela para não entrar vento, colocamos tela, grade, guardamos e protegemos. Ficamos tão preocupadas o tempo todo querendo para eles o melhor, o mais seguro, a mais feliz das vidas.

Aí vem a virose, a bala perdida, o amigo do mal, a droga, apertam o dedo na nossa testa e percebemos que não protegemos.

No máximo tentamos, escondemos, guardamos. Não sabemos mais cuidar, cuidar implica em saber que não somos só nós e nosso filho. Cuidar é cuidar do todo, de tudo, de todos, para que todos sejam protegidos, para que todos não corram perigo, não tenham medo, todos possam ser filhos e todas nós possamos ser mães que protegem.

A menina de salto alto

2007-01-30T21:50:00.000-08:00

Quando ganha seu primeiro salto alto aos cinco anos, a menina pula de alegria. No princípio de tudo são uns saltos não muito altos, usados em alguns momentos em que é melhor que ela deixe de ser pequena e fique mais representativa das expectativas da vaidade feminina.
Na verdade, já é tão vaidosa esta menina. Quer saltos altos, esmalte, saia justa, bijuterias iguais às da mãe. Às vezes é mais vaidosa que a mãe.
Deixando o consumo consumir nossa vida, tiramos da menina o direito de subir no salto da mãe e olhar-se, de fitar-se no espelho com admiração e imaginação. Concedemos, em nossa infinita alienação, o direito da menina de ter o seu salto alto.
Ela não precisa mais admirar a mãe, imaginar-se como a mãe, agora ela é a mãe. É imagem e semelhança, é a mãe melhorada e muito mais vaidosa, mais jovem, com maiores necessidades de consumo.
Com o salto a menina brinca menos, não pula corda ou joga bola, não corre, não é mais uma menina. De salto ela tem poderes de mulher, utiliza outros acessórios, bolsa, cinto, esmalte.
De salto ela precisa ter um comportamento adequado, projetado, limitado. Em cima do salto não tem mais espaço para a infância, para o brincar, tudo perde espaço para a vaidade e para imagem.
É tão difícil na frente da vitrine resistir aos apelos do calçado, da propaganda, da boiada, todo mundo usa, tem calçado número 23, para criança de dois anos.
Se a mãe não der a menina pode ficar traumatizada, é tão mais fácil permitir, afinal de contas o que é um inocente saltinho?

Estrada

2007-01-17T18:16:00.000-08:00

Tenho uma facilidade de fugir para lembranças da infância quando estou com problemas, triste, ou sensível.
Lembro de sentir-me segura no banco de trás do carro, vendo por cima do encosto dianteiro o lenço na cabeça da minha mãe ou a careca de meu pai.
Sentia- me segura e amada, como o trajeto que seria percorrido eu já conhecia muito bem, dormia entre os brinquedos e livros, acordando para tomar um café da manhã de posto de gasolina, com bife, ovo e polenta frita.
O caminho, a estrada, os pára-choques de caminhão com frases sábias e curtas, a parada no rio para molhar o rosto e espantar o sono, colher as uvas na parreira, sentir o cheiro do pão feito em casa no interior de uma colônia, os diferentes tons de verde que sucediam na janela.
A segurança não era no lar, era na estrada, no trajeto eu tinha o melhor dos dois.
No banco de trás não tinha medo, era a criança mais feliz, bastava um carro, a estrada, meu pai e minha mãe no banco da frente.

Brinquedo de não brincar

2007-01-16T17:33:00.000-08:00

Poderão manusear sozinhos, sem a interferência de ninguém. Solitários por horas, por dias, repetindo a mesma ação e tendo os mesmos resultados nas mesmas simulações.
Será um brinquedo que esgotará as possibilidades de relações com os outros, não permitirá acesso ou contato com o real.
Os pais ficarão tranqüilos, as crianças ficarão calmas e em casa, sem ruídos e amigos.
O corpo ficará reduzido aos olhos e às mãos. A boca poderá pronunciar murmúrios de alegria ao atingir o objetivo, ou de frustração por não passar para outra fase.
Importante: deve ser um brinquedo pensado por um adulto, com capacidade de pensar em cores, movimentos, ruídos que hipnotizem.
Deve ser um brinquedo que supostamente desafie, estimule a inteligência, onde a repetição de comandos em cenários variados, com a percepção de um tempo rápido onde tudo é facilmente obtido sem espera. As simulações podem ser salvas, para continuar depois como se pudéssemos segurar os momentos para finalizá-lo em circunstâncias idênticas.
Não deve permitir a utilização para outros fins, não pode ser um barquinho que vira uma casinha, uma boneca que vira mamãe, ou um galho seco que vira um dinossauro, ele deve exigir atenção e não imaginação.
Não poderá ser molhado, sujo ou misturado na caixa com os outros brinquedos.
Dependerá da energia elétrica, de fios, da frieza de uma sala, do controle de teclas.
A criança poderá desenvolver raciocínio, competitividade, lesão por esforço repetitivo.

hiperatividade

2007-01-06T03:13:00.000-08:00

Creio na falta de espaço e oportunidades, no pouco tempo para brincar. Creio no chá de cidró e camomila, na Rita Lee e muito pouco na Ritalina. Creio na falta de criatividade e esforço adulto para ouvir, acolher e conviver. Creio na falta de tempo, de paciência, de vontade para criar novas possibilidades dentro do espaço urbano, da sala-de-aula, do play-ground, da sala de "estar" em casa, para as crianças, para os alunos, para os filhos.
Creio na hiperatividade como uma boa desculpa para medicalizar, justificar e empurrar para frente o agora. Creio na hiperatividade como o retrato da frustração frente ao filho que não cumpriu com o idealizado, frente ao cidadão não domesticado. Muito antes do Hiperativo, em um tempo em que estas crianças eram tratadas por outros nomes e por outras forma "terapêuticas", existiu um homem, uma alma sensível, que deixou este e outros olhares afinados com a infância:
" Mal entra ela na vida é já é caçador.Caça os espíritos cujos vestígios fareja nas coisas; entre espíritos e coisas transcorrem-lhe anos, durante os quais o seu campo visual permanece livre de seres humanos. Sucede-lhe como em sonhos: ela não conhece nada de permanente; tudo lhe acontece, pensa ela, vem ao seu encontro, se passa com ela. Os seus anos de nômade são horas passadas na floresta de sonhos.
De lá ela arrasta a presa para casa, para limpá-la, consolidá-la, desenfeitiçá-la.Suas gavetas precisam transformar-se em arsenal e zoológico, museu policial e cripta. " Por em ordem significaria aniquilar uma obra repleta de castanhas espinhosas, que são as clavas medievais, papéis de estanho, uma mina de prata, os ataúdes, cactos, as árvores totêmicas e moedas de cobre, que são os escudos. A criança já ajuda há muito tempo no armário de roupas da mãe, na biblioteca do pai, enquanto no próprio território continua sendo o hóspede mais instável e belicoso." Benjamin, Walter-2002p.107.

Nó Cego

2007-01-03T15:59:00.000-08:00

Existe algo em nossas infâncias que nos constitue os adultos que nos tornamos. Não é algo muito visível, claro, fácil. É algo difuso em nossa alma, profundo em nossa mente, rápido, quase imperceptível em nossos pensamentos rotineiros. Aparece no meio da noite como insônia, no meio da tarde como taquicardia. Algumas vezes é a força que nos faz enfrentar dificuldades, outras é a incapacidade de viver.
É uma marca imperceptível, interna, não uma cicatriz causada por uma queda ou uma traquinagem. É um nó cego e mínimo, que resulta de uma desatenção, de uma depressão, de um desamor, de um testar todos os limites sem ter ninguém para dizer não.
Talvez possamos desatar o nó e viver plenamente, ou talvez ao desatar desmorone todo castelo que construímos, talvez o nó desfeito revele a criança asfixiada que precisou crescer rápido para sobreviver.

Brinquedo novo

2007-01-01T07:59:00.000-08:00

Se o ano novo fosse como um brinquedo - uma bicicleta ensinando no girar de suas rodas- as possibilidades de ser livre, de cair, subir novamente e tentar mais uma vez. Uma bicicleta que esperamos muito para ganhar, contamos no calendário os dias que faltavam para podermos ter a rua, o espaço, a vida com ela.
Ou uma bola que ganhamos de surpresa em um dia qualquer, sem esperar, que possibilita uma partida imaginária e solitária, ou uma partida com os amigos no campinho no fim da rua.
E se o ano novo fosse uma boneca de pano com algodão dentro, macia, que pudéssemos aninhar em nosso colo, cuidar, ninar.
Que possamos brincar com o tempo do ano novo, como um brinquedo novo, que dê um colorido em nossos dias, que possibilite relações melhores com tudo e com todos. Que possamos entender nosso estar no mundo, com os olhos de uma criança que depende de todos e de tudo para viver.

O DESBRAVADOR

2006-11-23T16:04:00.000-08:00

Aquele menino era mesmo diferente, era uma criança que não cabia dentro de sua casa, os limites do muro do jardim eram baixos, a linha do trem apontava para fora da cidade.
No início ele desbravava ao alcance do olhar materno, não sem sustos, não sem medos, não sem vontade de ir além.
Depois ele ficava longos períodos testando os seus próprios limites humanos, ao frio, a fome e a solidão.
O pai já via nele os sinais de pertencimento ao mundo, não ao bairro ou a comunidade local.
Ele ia e guardava em sua mente as imagens e as experiências, falava pouco e era intenso.
Já não cabia mais dentro de sí, agora ia e registrava em sua lente as pessoas que via, os lugares, os sabores as luzes e a escuridão, a menininha temia, temia porque não conhecia .
Não conhecia os outros lugares, as línguas que falavam lá, ficava maravilhada quando ele voltava e trazia as imagens , aquele menino parecia não ter porto, não ter parada.
Era constante procura, registro, partida e mais procuras.
Um dia ele voltou, trazendo consigo uma certeza, o amor era o porto que procurava.
Mas era um amor como ele, desbravador do mundo, partilhando sua procura, resgatando sua criança, embalando-o alegremente na beira da praia . O menino agora segue feliz.

Ciranda

2006-11-05T17:08:00.000-08:00

Prezado Tete Catalão
Quem ousa escrever sobre infâncias que já foram vividas?
Sobre crianças que morreram no processo de "amadurecimento"?
Quem nos convida a cirandar achando que não esquecemos o prazer de partilhar uma roda?
As pessoas que nos ajudam a fazer, a escrever às vezes são adultos tristes, outras são professoras, amigas, irmãs que acreditam que estas crianças ainda possuem voz, outras são os poetas que emprestam suas palavras para construirmos asas alçarmos vôos e ganharmos a rua, procurando e acordando outras crianças para cirandar.
Vou colar aqui tuas palavras que me fizeram saltitar:
"percepção em sintonia fina
você conduziu a infância pelo imaginário
do "eterno retorno" atemporal, um valor permanente
latente em que nos adulteramos ao nos tornar(em) adultos"
Obrigada, até a próxima

2006-11-05T06:00:00.000-08:00

O risco de tornar-se um adulto, um jovem não envolve tantos perigos quanto o de ser uma criança.
Tente ser alguém que precisa de atenção, de alimento de sustentação e não ter visibilidade, não ter cuidados básicos para sobreviver.
Tente ser alguém que faz uma única refeição no dia e que precisa fazer malabarismo na sinaleira, comércio na esquina, fuga de agressores, sem tempo para as coisas da infância socialmente aceita e idealizada.
Tente ser alguém que não produz, não consome, não estuda, que é devorado todas noites por algo maior e assustador e que todos os dias teima em acordar para enfrentar tudo de novo.
Tente ser um adulto que não pode ser criança, tente ser uma criança que não sentiu-se segura e amada.
Tente pensar em tudo que esta criança não tem e não é e imagine como é ser ela.

JULIA DORMINDO

2006-10-21T08:37:00.000-07:00

"Julia dormindo", 2000, fronha bordada à mão, desenho à grafite, 36 x 58 cm
Os trabalhos reunidos nesta exposição, na Galeria Gestual, em Porto Alegre, RS, eram exercícios sobre questões relativas à pintura e ao desenho.

O tema desta série foi minha própria filha, seus brinquedos e a maneira como os organizava ao brincar com eles. Eles foram o ponto de partida para a execução de quatro telas misturando desenho e pintura, dois desenhos sobre fronhas previamente bordadas por uma tia, três tiras de pano onde eu repetia várias vezes uma forma animal baseada nas miniaturas de plástico do zoo de Julia até que o gesto de reproduzi-las se tornasse automático, e duas aquarelas misturadas com pastel oleoso ou lápis de cor. " Paula Mastroberti

pessoas que conhecemos na infância

2006-10-21T07:39:00.000-07:00

Algumas pessoas que conhecemos na infância aparecem anos depois para lembrar e acordar a criança que fomos. A Paula foi minha colega no Daltro, quando ainda passava o bonde na Bordini, quando a rua não era perigo, era espaço de brincar.

Depois na vida adulta, nos encontramos novamente, dividimos outro espaço de brincar, agora com filhos, agora cercado, agora com planos de aula e projetos pedagógicos.

Mas Peter Pan continua sendo o nosso super-herói, contamos com a possessiva Sininho para não deixar ele crescer, garantimos nossa contínua infância com nosso trabalho e sabemos que em algum outro momento vamos retornar à Terra do Nunca.

guardando outras infâncias

2006-10-12T19:35:00.000-07:00

Chegou o momento de dividir o espaço com as pessoas que também guardam, criam e lembram de suas e de outras infâncias.
A Ruth é a primeira e não será a única, mas sua passagem é especial, mostra o quanto as formas como somos tratados em nossa infância deixam a marca e significação para nossa vida adulta.
O criandoinfâncias é partilha e guarda, é apego e transição.

Adoção Afetiva

Da minha percepção de ser uma estranha no ninho, das minhas fantasias negativas, acalentadas silenciosamente, a respeito das diferenças das relações afetivas existentes na minha família, surgiu, há muito, a minha identificação com a adoção.
A primeira vez que o tema adoção entrou na minha vida foi pela necessidade da minha irmã mais velha definir qual era o meu espaço na família: “Você foi achada na lata do lixo. Você não é filha da mãe, você é adotada!!!”. Bem, não foi uma forma simpática de tomar contato com este tema. Mas foi uma forma eficaz da minha irmã jogar o veneno da dúvida e da competição de quem era mais ou menos amada em casa, já que ela partiu da idéia – equivocada – de que o filho adotivo é menos importante aos pais que o filho biológico. Ou da falta de percepção que entregar seu filho para outrem cuidar, possa ser um único e grande ato de amor das pessoas que geraram uma criança.
Passei muito tempo alimentando sentimentos de menos valia a partir deste veneno fraternal. Minha avó foi fundamental quando, ao perguntar a ela se esta história era verdade, ela me levou ao seu quarto, e me colocou diante do espelho: “Olha bem para você”. Em seguida me mostrou a foto da minha mãe quando tinha mais ou menos minha idade, que estava num quadro na parede e disse: “Você é igualzinha à sua mãe quando ela era pequena, cópia uma da outra, você é filha dela sim!!”. Que alívio!!!
Que grande equívoco imaginar que os laços biológicos definem o amor que pode existir entre pais e filhos! Esta é uma ilusão que permite muita indiferença afetiva quando os pais não percebem que não basta gerar seus filhos, é necessário sempre, a partir da via afetiva, toma-los nos braços e cuidar, adotar, efetivamente esta criança, o que inclui criar laços relacionais profundos, que sem dúvidas, são construídos e não dados, como os são os genéticos. TODA CRIANÇA PRECISA DE ADOÇÃO!
Rute Rodrigues
Psicóloga, Terapeuta de Família, Facilitadora do Ter-na Adoção Jr.
www.ternaadocao.com.br

MENININHA

2006-09-09T07:50:00.000-07:00

Escrever sobre a infância dos outros pode ser fácil, é um exercício de visão, de alcance, de fantasias e idealizações. Escrever sobre a minha é um voltar-se para dentro, abrir portas que nem imaginei existir, lembrar coisas que não sei exatamente se são reais ou delírios de uma menininha que insiste em ficar criança dentro de mim. Ela assombra-se, encanta-se, apaixona-se. Quer aprender, enquanto já é hora de tudo saber, ela não tem muita segurança, visibilidade, mas não tem medo de errar, tentar de novo, ela segura minha mão quando quero desistir.É ela que insiste, quando a boca fica seca de ansiedade, é ela que pede colo quando penso que posso resolver tudo sozinha. Essa menininha, tão pequenina, num cantinho de minha cabeça, olha tudo de olhos arregalados, tudo existe para que ela descubra, aprenda. As palavras são para falar, escrever, cantar, a rua para ela é para passear, tão descuidada e imprudente esta menininha.Espero que tão cedo, essa menininha não me esqueça ou fique perdida em alguma preocupação da minha cabeça.

A INFÂNCIA DA IRMÃ MAIS VELHA

2006-09-07T19:21:00.000-07:00

Responsável pelos menores e pelos ditames ou loucuras dos pais, a irmã mais velha cria os pequenos. Protege, vigia, guarda, alerta, cuida.
Quando tudo está bem, preocupa-se se o tênis está amarrado, se todos deram as mãos para atravessar a rua, se as coisas ficam mal, tenta desesperadamente resolver ou amenizar. Se pudesse escolher não seria a mais velha, não queria sentir-se mãe de todos. Porém nasceu mulher, eleita ao cuidado, "naturalmente" sendo a mais velha deve dar o exemplo. Dá conta do recado, tem pouco espaço para a sua criança, tem pouco colo, tira de onde não tem para dar aos irmãos que precisam. Mas ainda assim gosta de brincar, brincar é a linguagem das crianças de todas as infâncias. Neste brincar ela reinventa-se, acredita ser outra criança, que alguém cuida e protege.

2006-09-03T16:38:00.000-07:00

Ao nascer uma criança, nascem com ela, outras pessoas. Mães, pais , famílias, pessoas autorizadas a cuidar deste nov@ habitante da terra. Como cuidar de alguém implica em algo mais do que proporcionar conforto e segurança, estas pessoas que nascem com a criança, são responsáveis por seu crescimento, físico, emocional, espiritual e devem garantir condições de desenvolverem seus potenciais cognitivos, afetivos e sociais. Toda comunidade próxima, é profundamente tocada por um nascimento. Enquanto a criança proporcionar estes nascimentos, de forma reconhecida, a comunidade a que pertence tem condições de identificar-se como digna de um mundo melhor. http://www.unicef.org/brazil/

primeiros passos

2006-08-27T08:37:00.000-07:00

O criando infâncias está nascendo, como um@ filh@, é uma gestação inquieta, com muitas dúvidas que não poderão ter respostas garantidas, por exames de alta precisão. Não sei ainda seu sexo, cor - crenças, não idealizei ainda como deverá ser sua presença, nem projeto seu futuro. Sei que muitas infâncias serão aqui partilhadas. A infância que anda no banco de trás com cinto de segurança e a que pede esmola com o nariz no vidro da frente. A que se transforma em adolescente e a que se torna um menor infrator. A infância que vive a paz, a que vive a guerra e a que não tem como viver. A infância medicalizada, adestrada, educada, clientelizada, molestada, privada e a pública. A infância da poesia, da prosa, da história, da notícia, e também daquela que ninguém fala, lê ou escreve.